Què és la suma?

Una de les explicacions de perquè no m'agraden les matemàtiques és per frases, afirmacions o definicions com aquesta:

Com podem definir què és la suma?

"Siguin a i b dos nombres naturals, tals que a= cardinal (A) i b= cardinal (B), essent A i B dos conjunts disjunts. Aleshores, a + b = c, on c és el cardinal de la unió dels dos conjunts A i B".

Per a mi, això, no m'ajuda perquè em sembla que m'estiguessin parlant en xinés: nombres naturals? conjunts disjunts?

Una vegada més, jo sóc de lletres i no de nombres, encara que això sí, al menys poso de la meva part...

Les pedres no parlen però ens poden ajudar

L’altre dia vaig anar a fer un passeig per la platja de Talamanca i se’m va ocórrer una idea que si algun dia sóc mestre, m’agradaria dur-la a terme.  

Anava passejant amb els meus amics i de sobte vaig veure unes pedres, de diferents colors, mides, pes, etc, i vaig pensar que seria una bona manera de desenvolupar amb els nens la lògica matemàtica i, ja que hem treballat en l’anterior treball les intel·ligències múltiples, també tindrien cabuda aquestes.

Les pedres, una vegada havíem agafat algunes entre els meus amics i jo (...ja sabeu que totes les idees que penso m’agrada dur-les a terme amb els fills dels meus amics i per això en vàrem recollir unes quantes) em suggerien diferents textures, colors, formes i els nens podrien mirar-les, tocar-les, olorar-les, etc (intel·ligència naturalista). 

També vaig pensar que com el joc és tan important en els infants, amb aquell podríem jugar amb les pedres i a la mateixa vegada aprendre: per exemple, classificant-les (per colors, per mides, pel seu pes), agrupant-les, ordenant-les..., bé en gran grup, en petit grup i fins i tot individualment (intel·ligències interpersonal i intrapersonal).

Per altra banda, penso que seria una activitat que tant la podríem fer amb nens petits (2 – 3 anys) ja que podríem fer ús d’allò que hem aprés a classe: més petites que, més grans què, els colors, si té ratlles o no, les diferències que troben (intel·ligència lingüística); però també podríem treballar amb nens més grans (4-6 anys) les formes geomètriques que tenen cadascuna i el seu pes introduint una balança perquè ho veiessin amb materials reals i quotidians (intel·ligència lògica matemàtica i psicomotriu).

També els proposaria que fessin sorolls amb les diferents classes de pedres (intel·ligència musical) i que també em fessin un dibuix sobre tot allò que havíem fet durant aquest projecte (intel·ligència espacial).

Altra activitat que vaig pensar seria emplenar pots amb aigua  i suggerir als nens que fiquessin les pedres dins dels pots per veure que passa amb l’aigua i així poder fer descobertes noves i experiments nous ja que com que hem d’anar verbalitzant tot el que anem fent junts els nens i el mestre, els aniria fent preguntes del tipus: veieu què passa amb l’aigua? Se surt del pot? Per què creieu que passa això? I sí fiquem altra pedra més gran? I amb altra més petita què passarà?

Amb aquest projecte penso que treballaríem tot el que hem estudiat al llarg del curs en aquesta assignatura ja que fins i tot podríem treballar els conjunts així com la suma i la resta amb els nens més grans;amb els més petits ja podríem anar introduint els nombres fins al 3 tot veient les pedres i després llevant-les per treballar l'abstracció. 

Per tant, penso que seria un projecte que abastaria quasi tot el temari que hem donat en aquesta assignatura, encara que això sí, hauria de perfilar una mica més el projecte, com per exemple la durada, l'avaluació, etc.  

Treball de les intel·ligències de Gardner

Avui he acabat per fi el treball sobre les intel•ligències de Howard Gardner. 

 El treball va consistir en què havíem de parlar dels diferents tipus d’intel•ligències i posar al menys una activitat de cadascuna.

 Ha hagut diferents vegades que he pensat en deixar de banda el treball perquè no el veia cap sentit: tot dividit en parcel•les per àrees: motricitat, lingüística, matemàtiques, espacial, etc, és a dir, justament el contrari del que hem estudiat durant aquests tres anys que duc al Grau. 

 A més a més, m’he hagut de rompre el cap pensant activitats relacionades amb les intel•ligències interpersonal, intrapersonal i existencial. 

 Està clar que els treballs es fan per això, perquè pensem, però hi havia estones en les quals no entenia res i només sentia ganes de tirar la manta. Però al final ho he aconseguit, i fins i tot, estic orgullós del resultat final perquè al menys m’ha servit per crear activitats que després, potser algun dia, pugui dur a terme amb els meus nens al meu aula. 

 Això sí, mai dividiré les activitats per intel•ligències sinó que el que faré serà fer les activitats tot d’una relacionant les unes amb les altres, perquè com vaig dir al principi del treball, unes no tanquen a les altres i a més a més....he aprés que hem de treballar de manera global, i no de manera parcel•lada!

 A veure si ens posem d’acord entre tots els professors i anem tots d’una!!!!

Les Intel·ligències de Gardner